Tendo em conta a grande assimetria desta turma, nomeadamente na aquisição de novas competências e na forma como os alunos encaravam as tarefas dentro do grupo, surgiu a necessidade de trabalhar de uma forma diferenciada com os diferentes níveis da turma.
As principais dificuldades a nível da língua portuguesa, nos alunos do 1.º ano centravam-se na falta de pré-requisitos na área da consciência fonológica, na falta de consciência de fronteira de palavra, de sílaba, e da consciência fonémica. Estas lacunas estavam a comprometer fortemente a aprendizagem da leitura e da escrita.
Apesar do bom desempenho de cinco dos alunos do 2.º ano também estes, necessitavam de melhorar a correcção ortográfica e a organização e criatividade na construção de textos.
Ao longo do ano a base do trabalho da professora titular da turma foi a exploração de algumas obras da literatura infantil de forma a motivar os alunos para a leitura e a escrita. É de salientar que face às características da turma foi realizado um trabalho cooperativo com a professora bibliotecária e em regime de coadjuvação comigo, professora do apoio socio-educativo.
Face ao exposto foi desenvolvido com estes alunos um trabalho sistemático que se baseou no desenvolvimento da consciência fonológica, decifração e compreensão do oral. Relativamente ao 2.º ano, pretendeu-se o desenvolvimento das competências da escrita, embora tenha sido realizado continuamente um trabalho colaborativo entre os diferentes níveis dentro da sala.
